摘要：学校普及武术教学，建立常规教学体系，既可使学生达到锻炼身体的目的，又能让学生明礼修德，不仅能使之强于筋骨、壮于体魄，还能使之正于精神、净于灵魄，近可健身、强身，远能明礼修德，完善自我，修身养性；不仅可掌握身体锻炼的方法，还能学到防身自卫的技能。武术传承的是一种文化，更重要的是传承的一种精神。本文以A市中小学武术教育的现状为线索，寻找武术教育缺乏的原因，发现武术教育的发展趋势，促进中小学生对传统武术体育的认知和了解。
关键词：武术教育；发展策略；中小学教育
    1.引言
    武术作为代表中华民族文化和民族精神的体育项目，从内容到形式都表现了民族的优秀品质。自古以来，中华武术都倡导以武修德，武德修养以礼为先，“未曾学艺先识礼，未曾习武先明德。”把“礼”与“德”作为习练武术的格言，世代相传，这与社会道德规范“道之以德、齐之以礼”相通相近。崇尚高尚的武德品格，以文明礼貌待人处事，把民族优秀的社会意识融进武技中，以德、仁、礼、道对人的行为进行规范，其内涵有着深刻的社会价值。本文采取对A市各中小学深入调查了解，发现并找出问题，提出相应的解决手段及建议。
    2研究对象与方法
    2.1研究对象
    A市部分中小学的学生、家长、武术教师
    2.2研究方法
    问卷调查法：通过设计调查问卷了解A市中小学生对传统武术体育的认知、了解和需求。
    专家访谈法：与本市武术前辈、老师进行探讨交流，搜集相关武术教育的看法，以及对传统武术精神、文化传播的建议。
    实践研究法：通过参加武术锻炼的青少年在身体素质、形态、机能、学习成绩、接受和记忆能力等各项指标方面进行分析，结合数据使本文更具科学性，真实性。
    文献研究法：通过调查阅读文献了解武术教育所具备的必不可少的重要性。
    3A市中小学武术教育出现的问题
    3.1武术教师师资力量欠缺
    A市体育教师年龄分布合理化，在调查中发现A市体育教师152人中武术专业仅2人，学校中的武术教师大都是由一般的体育教师担任，他们普遍在大学普修过武术，由于体育教师是进大学才接触过武术，时间短且所学内容较基础，因此对武术的了解不多，动作的精确性也不高从而在一定程度上限制了学校武术的发展，所以专业教师严重缺乏，而体育教师专业培训机会又比较少，这也是困扰A市校园武术推广的又一难题。
    3.3武术教育课程时数严重不足
    在现在的中小学教育中，体育课原本每周普遍只有两节课，相对的，武术教育可能只有两周一次或者一周一节，严重的甚至达到半年只有6节武术课，对于学校教育而言，武术课程的重要性早己被各级教育主管部口三令五申的强调。但是，在实际操作过程中却是＂说起来重要，做起来次要，忙起来不要＂。长期以来，在学校教育中武术始终是一个运动项目的形式存在于体育教学当中，没有作为独立的课程予以设置。武术的作用之一在于强身健体，但是由于武术的习练周期长，见效时间长，因此武术段位制具有很好的激励作用。制定武术段位制的主旨之一是：通过设立段位层次，使习武者能够持之以恒的习练武术，从而提高武术技能水平和促进身体健康。通过学生调査问卷发现，A市大多数学生对武术段位制较陌生。只有极个别学生由于参加了课余武术训练班，所以了解武术段位制并取得了段前级和初级段位证。探其原因主要是：学校的武术教师对武术段位制的宜传力度不够，大部分学生是略知。因此，在接下来的时间里，学校应加大对武术段位的宣传，使学生通过武术段位制转变为主动的学习，从而提高自身的健康水平。
    3.3校园武术器械严重缺失
    根据调查A市中小学武术器材严重不足。硬件配备不达标让那些想学武术的学生失望，让武术专业老师无奈。有关部门应加大武术器材经费投入让基层学校快速成长，让孩子的学习武术的环境变得更好，增进视野开豁眼界。武术历来被认为是内外兼修的，不仅锻炼强健的体魄，同时可以陶冶人的情操。武德是武术教育中的重要环节。古人讲究＂传业授艺贵乎择人＂、＂宁肯失传也不轻传＂，各口派中均把武德教育放在首位，告诫本门弟子＂艺无德而不力＂。然而在以应试为目的的学校教育中，普遍重视学生智力的培养，忽视了文化的传承。对于在武术教育中的重要组成部分一一武术礼文化，在教学过程中基本被忽视。
    3.4家长们对武术教育的支持度不高
    在家长调查问卷中发现大部分家长都不支持孩子学习武术，在与部分家长的谈话中发现不支持学生学习武术的原因有如下几点：一、担也耽误学生学习；二、学校有特色技能项目，没必要在学武术；三、担也学生学会武术会滋生事端。由此可以看出部分家长对武术有偏见，对武术认识不足。另外家长对孩子的期望也不能因为应试教育而过于功利化，只希望孩子学习文化课而忽视身体上的教育。智力的教育与身体的教育应该同步进行，没有良好的身体素质何来智力的发展？少数家长＂只见树木，不见森林＂的认知观严重影响了武术教学的发展。
4对A市中小学武术教育的发展对策
    4.1提高A市中小学教师的师资力量
    首先，加强体育教师的业务培训。知识的传播需要教师，教师是推动社会进步的中坚力量。在调查中发现A市小学专业的武术教师少之又少，这对武术的推广非常不利。虽然现行的简化少林拳进学校在很大程度上对武术的传播起到了一定的推广作用，但是武术的习练也需要灵魂，简化少林拳进学校的目的不是单纯的普及，也不是为了完成教学任务而完成，而是需要给武术注入灵魂。毫无生气的武术动作反而给武术的发展起到了一定的负面影响。体育教师在教授简化少林拳的同时也要注意武术的灵魂所在，比如每个动作的起源，攻防技击作用等都需要给学生讲解明白，眼神配合也要到位，动作更要标准，使武术特殊的灵魂一－精、气、神都完全的传达给学生。另一方面，教师素养条件的核心是知能结构，也就是说教师在教授武术时取决于他自身能够教的内容而不是学校规定让他教的内容。所以学校要尽可能地为体育教师提供外出培训的机会以提高教师的业务素质。
其次，适当増加武术教师的比例。在所调查的学校中，武术教师的人数非常少，所以学校武术课的传播受到了很大的限制，因此增加专业的武术教师势在必行。究其原因是因为武术学校出来的专业体育教师或者是体育学院出来的专项体育教师由于文化水平稍低，因此想应聘学校的正式教师，困难重重，他们有的去做代课教师有的改行另谋出路，该就是造成学校武术教师流失的根本原因。师资方面得不到保障，学生学习之路也就被堵塞，进而也就不能很好地把中国武术传承下去。因此，适当増加武术教师的比例任重道远。
此外，要定期聘请武术专家学者来校指导。按照《体育与健康》对体育课程教学内容的三级管理体制的指导精神，在＂健康第一、以人为本＂的情况下，个别地区、个别学校可以根据自身情况，不必硬搬大纲上的教学内容，充分发挥教师的教育机智，因地制宜、因时制宜开展武术教学。所以，在武术师资有限的情况下，武术课的教学完全可因地制宜、因时制宜。建议学校采取走出去，请进来的原则来缓解一下武术教师缺失的压力。学校可以聘请一些武术专项的教练－来给学生指导一下武术，更可以让武术教练给体育教师讲授一下武术每个动作在给学生讲解时的侧重点在哪以及武术动作具体的攻防技击含义。在武术理论方面，可以聘请一些武术知名学者或者教授来传授武术文化，提髙学生的武术知识内涵。
4.2改革武术教育课程内容，增加趣味性和锻炼价值
    “非新无进，非旧无以守。”固守传统而不创新，一个民族就不能发展。全盘否定传统，一个民族就难以在世界中立足？。武术是中国的文化瑰宝，我们在继承中国武术的同时也应该结合当今的时代背景、学生的兴趣爱好及需要有所创新。
    在武术课程内容上，A市小学除去书本上的武术内容就是简化少林拳，武术内容丰富度不够。武术的本质是＂攻防＂，学校可以从＂攻防＂这个本质出发安排或设计出恰当的武术课程内容，比如可以在国家制定的武术教学内容基础上创编出符合学生实际需要、含有本地特色拳种的校本教材。具体而言，建议根据学生身心发展特点及规律适当増加一些不同拳种的有代表性的攻防技击的简单动作，这样能充分调动学生学习的积极性。武术课教师应该有一定的教育研究能力。在课余时间努力钻研关于武术方面的书籍，适当吸取每个拳种的精华，据弃一些复杂的动作。然后将这些具有攻防技击的精华动作融为一体，并且加以串联在汇编成册。因为攻防技击乃武术的本质和灵魂，套路的编排应该以攻防动作为基本特征，以各种搏击技巧、手法和招数为内容去串编，套路是散手技术的基础。如果撇开套路的基本功不练，一味练习蛮力，练散打，如同空中楼阁。因此，应该以＂攻防技击＂为本质来丰富武术课程内容。
4.3增加武术教育相关器材投资
    武术的基本器材包括刀、枪、剑、棍等。武术发展至今其独有的健身价值、竞技价值、观赏价值、教育价值等等为世界人民所共享。武术的内涵如此丰富，小学生仅仅学习拳术是不够的，还应该适当学习一些器械。在与一部分小学生的谈话中发现学生对武术器械都很感兴趣，具体表现在看见电视上的人使用这些器械感觉很有趣、不知道这些器械的用途、不知道这些器械的名称等等。武术教师要善于抓住学生对武术器械的好奇也从这方面入手进而调动学生的武术学习积极性，这也是一种教育机智。
4.4提高家长对武术的认知，改变家长对武术的态度
    认识在一定程度上决定人的世界观、价值观。如今家长对武术的认识较片面，送在一定程度上也会影响学生对武术的认识。建议学校可以在教室的墙壁上和走廊上贴上武术的宣传画，或者在举办武术竞赛和开家长会的时候注意宣传一下武术，让家长认识到武术的多种功能，如强身健体、磨练意志品质、培养民族精神、防身自卫等以及孩子学习武术对身体的种种益处，如纠正身姿、发展灵敏、柔初、力量、协调、速度等身体素质进而促进孩子身体全面发展。另外再简单给家长讲授一下什么是武术？武术的本质属性是什么？孩子学习武术的适宜年龄等等只有这样家长才会了解武术，才不会因为对武术的偏见而不让孩子学习武术。
    5.总结
    A市中小学校园武术的推广情况参差不齐，武术教学相对落后，教学能力偏低无法调动学生习武的积极性，教学内容老套陈旧无法引起学生习武热情，不能结合当地实际情况创编符合地域文化特色的武术内容。各学校的武术开展活动更是少之又少，不能通过有效的形式推动校园武术，导致大部分学生爱武术却没有学习武术的平台。相关领导对校园武术推广漠视，没有参与到推广中来，大部分体育主管领导持中立态度不支持也不反对校园武术。武术器材配备严重不足无法满足学生学习武术的需要。缺少大量武术专业教师，专业武术教师没有相应的培训，再加上行政主管部门未能充分利用武术协会相关资源和导致A市校园武术的开展和推广不乐观。

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